10月11日-12日，我市迎来常台融合教育合作项目第二次培训，来自台湾彰化师范大学特教系洪雅惠、林翠英两位教授，以及台湾学习障碍协会第一任常务理事郭白林女士、台中市学习障碍协会监事张满珠女士带来了八场专题培训。

你愿意做迷宫里的天使吗？

在台湾教育界，往往会把那些有阅读、书写、计算等学习障碍的学生叫做“陷入迷宫”，而同伴互助，则是帮助学障生“走出迷宫”最常见的方法。

如何引导同伴互助？培训第一天，郭白林、张满珠两位老师，在我市丽华中学、博爱路小学分别结合初中生、小学生特点，为我市教育同行呈现了两堂精彩纷呈的特教辅导课。

这两堂特教辅导课，与平常的课堂有很多不同。不但有两位老师共在一个课堂，而且连续90分钟，孩子们还不愿意下课——当你走进层层迷宫时，会有什么感受？你愿意当一名天使，帮助同学走出迷宫吗？——孩子们纷纷说“愿意”！而怎样帮助小伙伴走出迷宫呢？两位老师用“一心二用”“解密码”“我说你听跟我来”等一个个心理游戏，时而让学生们频频举手、雀跃不已，时而让孩子默默思考、沉浸其中，用心感受。

长达一个半小时的课堂，两位台湾老师带着孩子们体会了一个个全新的世界。不仅有接触学习障碍的游戏，更有周杰伦、萧敬腾、安徒生等名人轶事；不但有各种不同的生命感悟，还有许多人生智慧点拨。“纠正一下：学习障碍，不是智力障碍！”“你已讲得太多，很棒了，让其他人讲讲，好吗？”……

您能再等一会儿吗？

在新北区新桥第二实验小学、钟楼区宝龙幼儿园、武进区特教指导中心和常州市特教指导中心，四位专家奉献了六场精彩纷呈、主题各异的融合教育专题报告。

洪雅惠教授的“学习障碍特征与教学策略”、“认识学生情绪行为障碍及其需求”，理论联系实际，系统介绍了学习障碍、情绪行为障碍的定义、分类、成因、心理和行为特征、评估、个别化教育等方面知识；林翠英教授的“自闭症儿童的认识与教导”、“认识ADHD学生注意力缺陷及其需求”两场报告，则从各国自闭症诊断标准、鉴定与评估、有效教学策略谈起，分析学生注意力缺陷、对立反抗症、行为规范障碍症等案例。通过详实的个案研究，向在场的普特教师介绍了各种正向行为支持策略，以及各类有针对性的教学和辅导方法。

现场互动环节，参与培训的老师纷纷就专家报告主题谈起，结合自己接触的特殊需要学生及融合教育实践，提出自己的困惑，寻求专家的指导。专家们也借用生动的教育个例，与常州的老师进行了深入的交流与探讨。面对各位老师积极的提问，两位专家不厌其烦，以自己教育教学研究中鲜活的实例，详实可操作性强的解答，给每位参训教师带来了颇有价值的教育启发。

从理论到实践，两岸教育工作者有说不完的话题。每场预设三个小时的报告，常常会拖到四个多小时才能得以结束。直到专家走出课堂，一路上总还有三五名常州老师在跟着追问“您能再等一会儿吗？我还有一个问题……”

常台融合教育合作之路，值得期待

2019年8月7日，江苏省教育厅港澳台事务办公室专门发文，把苏台融合教育合作纳入苏台两地教育合作交流总体框架。我市迅速行动，市教育局和市特殊教育指导中心积极与台湾专家对接，分别于8月底、10月初组织了两批常台融合教育合作项目培训。

《第二期特殊教育提升计划（2017－2020）》提出要按“全覆盖、零拒绝”的要求，对所有类别的残疾儿童，包括残疾程度较重或具有多重残疾的儿童，提供多种安置形式，保障其接受义务教育的权利。这些特殊学生如何界定？如何教育？他山之石可以攻玉，台湾地区上世纪80年代起就已开启融合教育研究，目前，台湾已经把13类特殊需要儿童纳入融合教育体系，其中情绪行为障碍、学习障碍、多重障碍、自闭症、发展迟缓等类型儿童少年的教育研究尤其值得关注。

作为常台融合教育合作项目的第二次培训，本次活动不仅让常州教师更好地了解融合教育专业理论知识，更进一步转变形式，把培训搬到课堂中去，学习台湾地区特殊教育的优秀经验和实践探索，让老师们用更高的视角、更近的距离去接触、理解和探索“融合教育”。正如丽华中学万建群副校长所言：融合教育的课堂，是“真正的赏识课堂、真实的生命课堂、真悟的学习课堂、真情的育人课堂、真心的融合课堂”！

据悉，本次活动共有8场培训、400名教师报名参加，实际参加培训的，远远突破1000人次。相信通过一年的合作培训，常州教育人将不忘初心、不负使命、共同努力、携手共进，走出富有常州特色的融合教育之路。