跨学科学习作为现代教育改革的重要方向之一，推动了教育内容的更新和优化，提升了教育质量和效果，也促进了学生综合素质和创新能力的发展。学科整合被视为跨学科学习的前提条件，通过学科整合，学生可以获得更加广泛、深入和全面的知识资源，形成跨学科思维，并提升跨学科能力。本学期我校文科组立足课堂，以跨学科学习为研究主题，开展学科整合教学研究活动。活动中每一位老师受益匪浅，感受颇深。

庄华芬老师：

在教学实践中，我创新性地将语训课中的水果词语与语文课本识字 4 的水果词语进行整合教学，收获了意想不到的良好效果。通过这样的整合教学，学生们对水果词语的掌握更加扎实，语言表达能力也得到显著提升。在轻松愉悦的学习氛围中，实现了知识的融会贯通，为今后的语文学习奠定了坚实基础，也为其他课程的融合教学提供了有益的参考与借鉴，真正让学习成为一场充满趣味与探索的奇妙之旅。

徐小飞老师：

在教学《最大的“书“》一课时，我将自然常识学科中”岩石“一课内容引入到课堂教学中，运用观察比较，动手实验，阅读资料等方法，带领学生学习有关岩石的颜色、形状、特点、用途等知识。学生在理解课文内容的同时，对自然科学知识有更深入的了解。与此同时，也接触到自然常识学科中的逻辑思维训练，从而增强他们的逻辑思维能力，激发学生的好奇心和求知欲。

于双老师：

我在教学《王戎不取道旁李》时，以猜历史故事游戏开场，涉及曹冲、孔融、司马光等人物事迹，吸引学生并渗透历史文化知识，为学习王戎故事铺垫。引出王戎故事时介绍文言文，涉及历史文化传承，使学生在语文学习中接触历史文化内涵，建立起两学科联系，促进跨学科综合素养提升。提及故事出处《世说新语》，鼓励学生阅读其中故事，加深对文学历史脉络认识，实现语文与历史在文学领域融合，增强学生文化传承意识。

浦媚佳：

将英语学科与美术学科相融合，新的教学模式为聋校英语课堂注入了新活力。如写作主题“What did you do last weekend?”，学生们先将上周末做的事情用画笔画出来，再联系画作内容将其用英语表达出来。这种结合，不仅让英语写作变得生动有趣，还锻炼了学生的想象力与创造力。绘画作品成为英语写作的直观素材的同时，也让英语写作赋予画作更深层次的情感与意义，两者相辅相成。

张超老师：

《论教养》作为语文教材中的篇章，主要探讨了什么是真正的教养及其重要性。而思政课则致力于培养学生的社会主义核心价值观，包括文明、和谐、诚信、友善等。两者之间存在着天然的联系点——即都是为了塑造具有良好品德和社会责任感的新时代公民。在教学中我将这两点结合起来，不仅有助于深化学生对教养内涵的认识，还能有效提升其思想道德素质和社会实践能力，为培养全面发展的新时代人才奠定坚实基础。

张凤珍老师：

跨学科学习是一种教育方法，它强调不同学科之间的联系和整合，以促进学生对知识的深入理解和应用。在本节课中，我通过政治课探讨了人口、资源和环境问题，这些问题不仅涉及政治学，还与社会学、经济学、环境科学等多个学科紧密相关。通过跨学科学习，学生能够从多个角度理解和分析问题，培养了综合思维能力。

跨学科主题学习研究的开展是一个复杂而细致的过程，它涉及多个学科的知识整合、研究方法的选择以及团队协作等多个方面。我们文科组将继续耕植课堂，从学生实际出发，深入开展此项目研究。